Ser y Leer: abril 2021

TALLER DE LITERATURA: ¿Por qué leer a los clásicos?

Objetivo: Construir trayectorias de lectura que surjan de sus propios intereses, gustos literarios e inquietudes, explicitando criterios de selección de obras y compartiendo dichas trayectorias con sus pares.

I. Observa y escucha atentamente lo siguiente:

Gustave Moreau

La ceguera como símbolo

complejo

Suite n° 1 para Cello

microcuento

¿POR QUÉ LEER A LOS CLÁSICOS?

TRABAJO EN DIADAS

1.- ENTREGUEN EL TEXTO CON LAS IDEAS PRINCIPALES DESTACADAS.

2.- ¿Cuál es la tesis defendida por Calvino?

3.- ¿Qué opinan ustedes al respecto?

4.- ¿Qué razones pueden argüir para fundamentar su postura? (Al menos tres garantías)

TEXTO ARGUMENTATIVO tercero medio

Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales, tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:

• Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten.

• Una ordenación de la información en términos de su relevancia.

• El contexto en el que se enmarcan los textos.

• El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones.

• Los argumentos y elementos de persuasión que usa el hablante para sostener una postura.

• Diferentes puntos de vista expresados en los textos.

• La contribución de imágenes y sonido al significado del texto.

• Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido.

1.- ¿Qué tesis defiende Miguelito?

2.- ¿Qué tipo de argumentos utiliza? ¿Emotivos o lógico racionales?

3.- miniejercicio escritural. Transforma los argumentos según indicación de la profesora

PPT TX ARGUMENTATIVO

Situación de enunciación:

Tema: Polémico

Finalidad: convencer o persuadir

Relación emisor . receptor: simétrica

Carácter: explícita o implícitamente dialógica

Funciones del lenguaje: predominantemente apelativa. En segundo término, función referencial.

Estimad@s alumn@s,

1.- revisen la presentación de la comprensión de lectura recordando las ideas importantes .

2.- A continuación realicen esta guía de comprensión lectora.

3.- Revisión de la guía con interrogación oral acumulativa.

GUÍA Nº 1 ARGUMENTAR Y FALACIAS

CUÍDENSE MUCHO

O7 DE ABRIL: NACE LA MISTRAL

"LA BELLEZA ESTÁ EN LOS OJOS DEL QUE MIRA"

GABRIELA MISTRAL

Si tú me miras, yo me vuelvo hermosa
como la hierba a que bajó el rocío,
y desconocerán mi faz gloriosa
las altas cañas cuando baje al río.

Tengo vergüenza de mi boca triste,
de mi voz rota y mis rodillas rudas.
Ahora que me miraste y que viniste,
me encontré pobre y me palpé desnuda.

Ninguna piedra en el camino hallaste
más desnuda de luz en la alborada
que esta mujer a la que levantaste,
porque oíste su canto, la mirada.

Yo callaré para que no conozcan
mi dicha los que pasan por el llano,
en el fulgor que da a mi frente tosca
y en la tremolación que hay en mi mano...

Es noche y baja a la hierba el rocío;
mírame largo y habla con ternura,
¡que ya mañana al descender al río
la que besaste llevará hermosura!

TALLER DE LITERATURA: MALA ONDA de Alberto Fuguet

Objetivo: analizar el contexto de producción y las relaciones de intertextualidad literaria presentes en la obra "Mala onda", estableciendo el sentido de la utilización del recurso.

CONTEXTO DE PRODUCCIÓN:

"Así como su nombre lo indica, el contexto de producción de una obra narrativa o literaria alude a la instancia en la que una obra es producida, o en otros términos escrita. Es la situación global en la que se encuentra el autor; tanto su dimensión personal, [es decir, los aspectos biográficos] (edad, madurez, género, oficio, situación familiar, estado civil, experiencias determinantes de vida, etc.) como aquellos factores sociales y colectivos que enmarcan al escritor, [en otras palabras, los aspectos históricos que enmarcan la producción de una obra, a saber:] año, lugar, época histórica, ideologías y visiones de la época, acontecimientos importantes, características políticas, económicas, sociales y culturales de la sociedad, etc." (Escolares.net)

Finalmente, el tercer factor determinante es la corriente o movimiento estético al que adscribe el autor, pues resulta necesario comprender su concepción artística y su idea de la finalidad del ejercicio escritural, por ejemplo, si la literatura tiene un fin social o bien si la obra se justifica en sí misma, es decir, corresponde a la concepción del arte por el arte. Si el autor participa activamente como integrante de una generación literaria, de un movimiento de vanguardia o de una época literaria (Época Antigua, Edad Media, Renacimiento, Barroco, Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo, Naturalismo, Generación del 98, Modernismo, Época Contemporánea, Realismo Mágico, etc.)

La novela tiene un epígrafe, sacado del tema Falling to pieces de Faith No More, cuyo vocalista, Mike Patton, es amigo personal de Fuguet.

"Sometimes I think I'm blind
Or I may be just paralyzed
Because the plot thickens every day
And the pieces of my puzzle keep crumblin' away
But I know, there's a picture beneath
Indecision clouds my vision
No one listens....
Because I'm somewhere in between
My love and my agony
You see, I'm somewhere in between
My life is falling to pieces
Somebody put me together"

Por otra parte, el personaje de Alejandro Paz le presta un libro a Matías Vicuña, el cual resulta ser "El guardián entre el centeno".

II.- Intertextualidad

1.- ¿Qué tipos de intertextuaudad maneja Fuguet en esta obra? ¿qué pretende al utilizar estos recursos?

2.- ¿Qué estados emocionales transmite la letra de la canción? Fundamenta

RECOMENDACIÓN:

Mientras vas leyendo la novela, genera un mapa de personajes en tu bitácora de lectura.
Rastrea también los acontecimientos que se relacionan con

a) los conflictos intrapersonales de Matías y la relación con la construcción de su identidad personal
b) los conflictos con su familia y su realidad sociocultural en la construcción de su identidad
c) la realidad política de Chile, planteada a través de las marcas temporales de la novela

d) el tema del viaje (tanto físico como interior o el descenso a los infiernos)

Si desarrollas este trabajo, podrás adelantar trabajo para la evaluación del libro.

HAIKU: poesía de la contemplación

OBJETIVO: Aplicar flexible y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:

• Investigando las características del género antes de escribir.

Semana del 05 de abril al 16 de abril.

Haiku sobre el agua

ESTRUCTURA DEL HAIKU. Investiga cuál es la estructura de un Haiku (forma) y los temas que generalmente abordan (Fondo)

¿Cómo escribir un haiku?

Como ya sabrás:

En cuanto al fondo: el hablante lírico no está centrado en sus emociones, sino en el objeto lírico, en lo descubierto a partir de una contemplación sin juicios.

En cuanto a la forma, el haiku no observa la rima, pero sí la métrica. Recordemos cómo se cuentan las sílabas métricas de un verso. Para eso, es necesario repasar el diptongo y el hiato.

En el tablón de classroom encontrarás una plantilla para que puedas realizar tu proceso de escritura, con el pretexto, la textualización y la edición, para que puedas entregar tu trabajo de escritura con todas las etapas, así como la fecha de entrega.