Performance de Las Yeguas del Apocalipsis
PERIODOS DE LA LITERATURA UNIVERSAL
LITERATURA OCCIDENTAL
HHistoria de la literatura occidental
LOS POETAS MALDITOS, VANGUARDIA FRANCESA DEL SIGLO XIX
Ejercicios
Clasifica las siguientes obras en el periodo de la literatura que corresponda, justificando tu respuesta con al menos tres argumentos.
1.- Capítulo 68 de Rayuela, Julio Cortázar
"Apenas él le amalaba el noema, a ella se le agolpaba el clémiso y caían en hidromurias, en salvajes ambonios, en sustalos exasperantes. Cada vez que él procuraba relamar las incopelusas, se enredaba en un grimado quejumbroso y tenía que envulsionarse de cara al nóvalo, sintiendo cómo poco a poco las arnillas se espejunaban, se iban apeltronando, reduplimiendo, hasta quedar tendido como el trimalciato de ergomanina al que se le han dejado caer unas fílulas de cariaconcia. Y sin embargo era apenas el principio, porque en un momento dado ella se tordulaba los hurgalios, consintiendo en que él aproximara suavemente sus orfelunios. Apenas se entreplumaban, algo como un ulucordio los encrestoriaba, los extrayuxtaba y paramovía, de pronto era el clinón, la esterfurosa convulcante de las mátricas, la jadehollante embocapluvia del orgumio, los esproemios del merpasmo en una sobrehumítica agopausa. ¡Evohé! ¡Evohé! Volposados en la cresta del murelio, se sentían balpamar, perlinos y márulos. Temblaba el troc, se vencían las marioplumas, y todo se resolviraba en un profundo pínice, en niolamas de argutendidas gasas, en carinias casi crueles que los ordopenaban hasta el límite de las gunfias."
FIN
2.-
“Rueda de Bicicleta Girando” (1913), Marcel Duchamp
3.- 
San Miguel de Soriguerola
4.- "Edipo: (...) Que mi destino siga su curso, vaya donde vaya." (Sófocles)
5.- "Sueña el rey que es rey, y vive
con este engaño mandando,
disponiendo y gobernando;
y este aplauso, que recibe
prestado, en el viento escribe,
y en cenizas le convierte
la muerte, ¡desdicha fuerte!
disponiendo y gobernando;
y este aplauso, que recibe
prestado, en el viento escribe,
y en cenizas le convierte
la muerte, ¡desdicha fuerte!
¿Que hay quien intente reinar,
viendo que ha de despertar
en el sueño de la muerte?
viendo que ha de despertar
en el sueño de la muerte?
Sueña el rico en su riqueza,
que más cuidados le ofrece;
sueña el pobre que padece
su miseria y su pobreza;
sueña el que a medrar empieza,
sueña el que afana y pretende,
sueña el que agravia y ofende,
y en el mundo, en conclusión,
todos sueñan lo que son,
aunque ninguno lo entiende.
que más cuidados le ofrece;
sueña el pobre que padece
su miseria y su pobreza;
sueña el que a medrar empieza,
sueña el que afana y pretende,
sueña el que agravia y ofende,
y en el mundo, en conclusión,
todos sueñan lo que son,
aunque ninguno lo entiende.
Yo sueño que estoy aquí
destas prisiones cargado,
y soñé que en otro estado
más lisonjero me vi.
¿Qué es la vida? Un frenesí.
¿Qué es la vida? Una ilusión,
una sombra, una ficción,
y el mayor bien es pequeño:
que toda la vida es sueño,
y los sueños, sueños son." (La vida es sueño, Calderón de la Barca)
destas prisiones cargado,
y soñé que en otro estado
más lisonjero me vi.
¿Qué es la vida? Un frenesí.
¿Qué es la vida? Una ilusión,
una sombra, una ficción,
y el mayor bien es pequeño:
que toda la vida es sueño,
y los sueños, sueños son." (La vida es sueño, Calderón de la Barca)
Poesía, un idioma universal
1.- RIMA XXXIII
Es cuestión de palabras y, no obstante,
ni tú ni yo jamás,
después de lo pasado, convendremos
en quién la culpa está.
ni tú ni yo jamás,
después de lo pasado, convendremos
en quién la culpa está.
¡Lástima que el Amor un diccionario
no tenga donde hallar
cuándo el orgullo es simplemente orgullo
y cuándo es dignidad!
no tenga donde hallar
cuándo el orgullo es simplemente orgullo
y cuándo es dignidad!
2.- Ella siempre me maldice, pero nunca deja de hablar de mí.
¡Qué me muera si no me quiere!
¿En qué señal lo conozco? En que las mías son las mismas.
Constantemente reniego de ella...
¡Pero que me muera si no la quiero! (Valerio Catulo, 87 A.C - 57 A. C)
3.- DESVELADA
Como soy reina y fui mendiga, ahora
vivo en puro temblor de que me dejes,
y te pregunto, pálida, a cada hora:
«¿Estás conmigo aún? ¡Ay, no te alejes!»
Quisiera hacer las marchas sonriendo
y confiando ahora que has venido;
pero hasta en el dormir estoy temiendo
y pregunto entre sueños: «¿No te has ido?».
vivo en puro temblor de que me dejes,
y te pregunto, pálida, a cada hora:
«¿Estás conmigo aún? ¡Ay, no te alejes!»
Quisiera hacer las marchas sonriendo
y confiando ahora que has venido;
pero hasta en el dormir estoy temiendo
y pregunto entre sueños: «¿No te has ido?».
I Medio LECTURA PERSONAL de "DON JUAN TENORIO" de José de Zorrilla
 Obra Dramática del Romanticismo Pincha el siguiente link para encontrar la obra de Zorrilla. "Don Juan Tenorio" TEXTO COMPLETO |
MOTIVO DEL AMOR Y DEL VIAJE EN LA LITERATURA
La imagen corresponde a dos osamentas encontradas en Italia, en febrero de 2007. Estos restos óseos, pertenecientes al Neolítico, fueron descubiertos en el gesto de un abrazo y según los arqueólogos, corresponden a un hombre y a una mujer jóvenes.
Este abrazo ha trascendido 5.000 años, el sitio del suceso fue Mantua, donde se ambientó la historia de Romeo y Julieta, los amantes inmortalizados por William Shakespeare.
En el siguiente link, material compartido gentilmente por la profesora Nancy Álvarez, encontrarás información relevante respecto de estos dos motivos presentes en la literatura de todos los tiempos.
ACTIVIDAD
En diadas realiza un mapa mental del motivo del viaje , para ello lee atentamente la información contenida en la presentación (diapositivas 15 - 38) o bien del motivo del amor en la literatura (diapositivas 39-69). Complementa la información con otras fuentes validadas que aborden el tema. Esta síntesis será compartida en classroom para que sirva de síntesis para el estudio de sus compañer@s. Esta actividad corresponde al 25% de la evaluación final de la unidad)
TÓPICOS LITERARIOS
OA:
Formular interpretaciones surgidas de sus análisis literarios, considerando:
• La contribución de los recursos literarios (narrador, personajes, tópicos literarios, características del lenguaje, tipos de mundo narrativo, figuras literarias, etc.) en la construcción del sentido de la obra.
• Las
relaciones intertextuales que
se establecen con
otras obras leídas
y con otros referentes de la cultura y del arte.
Cultura popular
Quién ha visto el mañana?
Lo comido y lo bailado no te lo quita nadie
Lo que se han de comer los gusanos, que lo gocen primero los cristianos
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En la siguiente ficha completa
a)
la definición
parafraseada de cada tópico
b)
Un ejemplo por cada tópico de manifestaciones
cultas (literatura, teatro, pintura, música docta, ballet, ópera) en
obras particulares, citando fragmentos o síntesis de las tramas. Debes
ejemplificar con al menos un tipo de estas obras, al finalizar la ficha (no por
cada tópico)
c)
Un ejemplo
de manifestaciones populares (canciones, series, películas, afiches y
spot publicitarios, memes, grafittis y / o esténcil) en obras particulares,
citando fragmentos, links, fotografías, etc. Debes ejemplificar con al menos un
tipo de estas obras, al finalizar la ficha (no por cada tópico)
TERCERO MEDIO: ACTITUDES QUIJOTESCAS
FECHA: viernes 26 de septiembre
Objetivos:
1.- Formular interpretaciones surgidas de sus
análisis literarios, considerando:
• La contribución de los recursos literarios (narrador, personajes, tópicos literarios, características del lenguaje, tipos de mundo narrativo, figuras literarias, etc.) en la construcción del sentido de la obra.
• Las
relaciones intertextuales que
se establecen con
otras obras leídas
y con otros referentes de la cultura y del arte.
2. Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre otros propósitos:
• Aplicando un proceso de escritura* según sus propósitos, el género discursivo seleccionado, el tema y la audiencia.
• Adecuando el texto a las convenciones del género y a las características de la audiencia (conocimientos, intereses, convenciones culturales).
I.- Activación de conocimientos previos.
a) Recordemos juntos el tópico de la Edad Dorada. ¿De qué trata este tópico?
b) ¿Saben quiénes son Ovidio y Hesiodo?
c) ¿Cuál es el mito que origina este tópico?
II.- El Quijote y el tópico de la Edad Dorada. Leamos a Fernando Boj y al propio Cervantes.
Todo era paz entonces, todo amistad, todo concordia.
En el capítulo XI de la primera parte de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes leemos el discurso que don Quijote da a los cabreros sobre la edad de oro. En él desarrolla el tópico clásico y expone unos ideales que contrastan con la realidad de su tiempo. Se basa en las mismas ideas que el poeta latino Ovidio recogió en las Metemorfosis, dentro del fenómeno de recuperación de tópicos clásicos de los humanistas del Renacimiento.
En el discurso alaba el hecho de que en esa edad no hubiera propiedad privada y todo fuera común, también que la tierra proporcionara de forma espontánea alimento y bebida a los seres humanos, e igualmente que las gentes convivieran pacifícamente. Concede un gran valor también a la naturaleza como modelo, tanto moral como estético. Estos ideales contrastan claramente con la situación de injusticia que era moneda corriente en la España de finales del siglo XVI y principios del siglo XVII.
Pero este discurso de un hombre que se cree caballero andante en esa época tiene como receptores a unos cabreros y al propio Sancho Panza, que nada entienden de todo lo dicho. El propio autor dirá irónicamente a continuación del discurso «que se pudiera muy bien excusar».
Una vez más Cervantes sabe mostrar una actitud irónica sobre la utopía de un hombre fuera de su tiempo, a la vez que la propone como contrapunto a la difícil realidad española de su momento. En definitiva, el autor barroco mira con escepticismo aquellos ideales renacentistas en los que creyó en su juventud, tanto mejores que la realidad que le tocó vivir.
Una vez más Cervantes sabe mostrar una actitud irónica sobre la utopía de un hombre fuera de su tiempo, a la vez que la propone como contrapunto a la difícil realidad española de su momento. En definitiva, el autor barroco mira con escepticismo aquellos ideales renacentistas en los que creyó en su juventud, tanto mejores que la realidad que le tocó vivir.
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| Ilustración de Gustave Doré |
Dichosa edad y siglos dichosos aquellos a quien los antiguos pusieron nombre de dorados, y no porque en ellos el oro, que en esta nuestra edad de hierro tanto se estima, se alcanzase en aquella venturosa sin fatiga alguna, sino porque entonces los que en ella vivían ignoraban estas dos palabras de tuyo y mío. Eran en aquella santa edad todas las cosas comunes; a nadie le era necesario, para alcanzar su ordinario sustento, tomar otro trabajo que alzar la mano y alcanzarle de las robustas encinas, que liberalmente les estaban convidando con su dulce y sazonado fruto. Las claras fuentes y corrientes ríos, en magnífica abundancia, sabrosas y transparentes aguas les ofrecían. En las quiebras de las peñas y en lo hueco de los árboles formaban su república las solícitas y discretas abejas, ofreciendo a cualquiera mano, sin interés alguno, la fértil cosecha de su dulcísimo trabajo. Los valientes alcornoques despedían de sí, sin otro artificio que el de su cortesía, sus anchas y livianas cortezas, con que se comenzaron a cubrir las casas, sobre rústicas estacas sustentadas, no más que para defensa de las inclemencias del cielo. Todo era paz entonces, todo amistad, todo concordia; aún no se había atrevido la pesada reja del corvo arado a abrir ni visitar las entrañas piadosas de nuestra primera madre, que ella, sin ser forzada, ofrecía, por todas las partes de su fértil y espacioso seno, lo que pudiese hartar, sustentar y deleitar a los hijos que entonces la poseían. Entonces sí que andaban las simples y hermosas zagalejas de valle en valle y de otero en otero, en trenza y en cabello, sin más vestidos de aquellos que eran menester para cubrir honestamente lo que la honestidad quiere y ha querido siempre que se cubra; y no eran sus adornos de los que ahora se usan, a quien la púrpura de Tiro y la por tantos modos martirizada seda encarecen, sino de algunas hojas verdes de lampazos y yedra entretejidas, con lo que quizá iban tan pomposas y compuestas como van agora nuestras cortesanas con las raras y peregrinas invenciones que la curiosidad ociosa les ha mostrado. Entonces se decoraban los conceptos amorosos del alma simple y sencillamente, del mismo modo y manera que ella los concebía, sin buscar artificioso rodeo de palabras para encarecerlos. No había la fraude, el engaño ni la malicia mezclándose con la verdad y llaneza. La justicia se estaba en sus propios términos, sin que la osasen turbar ni ofender los del favor y los del interese, que tanto ahora la menoscaban, turban y persiguen. La ley del encaje aún no se había sentado en el entendimiento del juez, porque entonces no había qué juzgar, ni quién fuese juzgado. Las doncellas y la honestidad andaban, como tengo dicho, por dondequiera, sola y señora, sin temor que la ajena desenvoltura y lascivo intento le menoscabasen, y su perdición nacía de su gusto y propia voluntad. Y agora, en estos nuestros detestables siglos, no está segura ninguna, aunque la oculte y cierre otro nuevo laberinto como el de Creta; porque allí, por los resquicios o por el aire, con el celo de la maldita solicitud, se les entra la amorosa pestilencia y les hace dar con todo su recogimiento al traste. Para cuya seguridad, andando más los tiempos y creciendo más la malicia, se instituyó la orden de los caballeros andantes, para defender las doncellas, amparar las viudas y socorrer a los huérfanos y a los menesterosos. De esta orden soy yo, hermanos cabreros, a quien agradezco el gasaje y buen acogimiento que hacéis a mí y a mi escudero; que, aunque por ley natural están todos los que viven obligados a favorecer a los caballeros andantes, todavía, por saber que sin saber vosotros esta obligación me acogisteis y regalasteis, es razón que, con la voluntad a mí posible, os agradezca la vuestra.
III.- De los ideales de vida que inspiran el actuar de don Quijote, surgen las ACTITUDES QUIJOTESCAS. De las que ya hemos hablado
La actitud quijotesca se relaciona con la firme voluntad de modificar la realidad aunque parezca improbable alcanzar el logro. Un inspiración trascendente que nace de la propia convicción.
Un tipo de compasión indignada por la falta de dignidad (u honor individual) de quien sufre sin que nadie lo solucione, pues la honra exige que nadie sea deshonrado.
Conferencia de John Lennon y Yoko Ono en Amsterdam, "en la cama por la paz".
IV.- Trabajo en triadas:
- el valor de la obra leída
- los tópicos literarios presentes en la obra
- la conceptualización de actitud quijotesca
- un ejemplo contemporáneo de actitud quijotesca, elegido y fundamentado por ustedes
- el sentido global del texto de acuerdo a su propia interpretación (hipótesis de lectura).
- una narración del tipo metaficción literaria
Sobre el mandala como recurso pedagógico visitar el siguiente link
Estrategias para planificar y ampliar ideas
Objetivos:
Utilizar diversas estrategias para registrar y procesar información obtenida en soportes impresos o digitales, en coherencia con el tema, los propósitos comunicativos y las convenciones discursivas de los textos que producirán.
Producir textos pertenecientes a diversos géneros discursivos académicos, en los cuales se gestione información recogida de diversas fuentes y se demuestre dominio especializado de un tema.
Observa atentamente la siguiente presentación que contiene ciertas estrategias para planificar y generar ideas para producir textos.
estrategias para planificar y generar ideas (Daniel Cassany)
A continuación decide si alguna de ellas es adecuada para la realización de tu trabajo y por qué.
El próximo desafío es producir un artículo literario, para ello revisemos la definición y cómo escribirlo.
REPASO GÉNERO NARRATIVO: Elementos del mundo de la ficción y tipos de mundo narrativo
Objetivo: conceptualizar, comprender y reconocer los elementos de la ficción narrativa y sus efectos en el relato.
La soledad de los números primos
AUTOR
Activación de conocimientos previos
FOTOGRAFÍA ANALÓGICA
La película fotográfica es FOTOSENSIBLE (es sensible a la luz).
Si expones la película a la luz, los haluros de plata que la conforman se descomponen y harán que la película sea inservible.
Por eso, para desarrollar las fotos se debe entrar en un cuarto oscuro
Paolo Giordano es hijo de un médico y de una profesora de inglés. Durante mucho tiempo se dedicó a la física teórica, licenciatura en la que se graduó Cum laude en la Universidad de Turín con una tesis sobre las interacciones fundamentales. Empezó a cultivar las letras sólo como una forma de escape.
En 2008, con tan sólo 26 años, alcanzó el éxito internacional gracias a su opera prima, La soledad de los números primos, con la que ganó el prestigioso Premio Strega. Una novela donde sentimientos como el amor, la soledad o la incomprensión pueblan las vidas de sus protagonistas. Ha vendido más de un millón de ejemplares, siendo traducido a cinco idiomas.
Tras el éxito de su primera novela, ha vuelto a bucear en la soledad humana en El cuerpo humano, novela creada tras convivir con soldados italianos en un destacamento en Afganistán. Recibida con entusiasmo en Italia, ha despertado gran expectativa en todo el mundo. Además, tiene una sección en la revista Gioia, donde escribe relatos cortos tomando como punto de partida una noticia de actualidad y un número.
Activación de conocimientos previos
FOTOGRAFÍA ANALÓGICA
La película fotográfica es FOTOSENSIBLE (es sensible a la luz).
Si expones la película a la luz, los haluros de plata que la conforman se descomponen y harán que la película sea inservible.
Por eso, para desarrollar las fotos se debe entrar en un cuarto oscuro
GÉNERO NARRATIVO
Objetivo
Analizar
las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando,
cuando
sea pertinente:
>
El o los conflictos de la historia.
>
Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes,
qué
dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones
y
los dilemas que enfrentan.
>
La relación de un fragmento de la obra con el total.
>
Cómo el relato está influido por la visión del narrador.
>
Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra,
etc.),
símbolos y tópicos literarios presentes en el texto.
>
Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de
la
visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el
mundo
actual.
>
El efecto producido por recursos como flashback, indicios, caja china (historia
dentro
de una historia), historia paralela.
> Relaciones intertextuales con otras obras.
Activación de conocimientos previos
1.- ¿Qué novelas o cuentos te han causado mayor impacto en tu vida como lector?
2. ¿Cuáles son los elementos reales asociados al género narrativo?
a) poeta - obra lírica - motivo lírico
b) narrador - obra narrativa - lector
c) hablante lírico - epopeya - espectador
d) autor - obra narrativa - lector
3.- ¿Qué es un narrador heterodiegético?
a) un narrador que no participa del mundo narrado
b) un narrador que participa del mundo narrado
c) un narrador personaje
d) un narrador que relata su propia historia
4.- ¿Cuándo un narrador tiene focalización cero?
I.- Cuando domina el plano visible de la acción
II.- Cuando domina todos los planos de la acción
III.- Cuando es omnisciente
a) I, II y III
b) I y II
c) II y III
d) Sólo I
5.- ¿Cuáles de los siguientes recursos escriturales y temas son característicos de la Literatura Contemporánea?
I.- narrador omnisciente
II.- Polifonía narrativa
III.- monólogo interior
IV.- la literatura como tema de sí misma
V.- el fin didáctico moralizante
a) I, II, III, IV y V
b) I, II y III
c) II, III y IV
d) I, III y V
II.- Realiza un mapa conceptual con la información que recuerdes y apóyate en el apunte entregado en clases. Además puedes consultar el manual de Psu desde la página 580 en adelante (sección Literatura) y de las páginas 592 a 595, que estará en sala.
Para ello, destaca la ideas importantes en el apunte. (3p)
Haz una lista de los conceptos claves que debes incluir (3p)
Organiza la información de manera deductiva, sin mezclar las categorías (Definición, características, ejemplos) (5 p)
Los conceptos deben ir en rectángulos u óvalos (2p)
Los conectores entre un concepto y otro deben ser claros y apropiados (2 p)
Entrega a tiempo para multicopiar a compañer@s (3p)
Presentación oral fluida y con dominio de la información (7 p)
III.- Ejercicio de Manual de PSU TEXTO 1 p 316
TEXTO 10 P 341
HECHO Y OPINIÓN
GUÍA: HECHOS Y OPINIONES
Recuerda,
el hecho se refiere a una
idea, situación o acontecimiento real y objetivo.
La opinión, en cambio, corresponde a lo que se piensa o se siente frente a esa idea, situación o acontecimiento, por tanto, la opinión es subjetiva porque se da una apreciación personal respecto de algo o alguien.
La opinión, en cambio, corresponde a lo que se piensa o se siente frente a esa idea, situación o acontecimiento, por tanto, la opinión es subjetiva porque se da una apreciación personal respecto de algo o alguien.
Ejemplo de Hecho:
VIVIMOS EN LA CIUDAD.
Ejemplo de Opinión: NO ME GUSTA
ACELERADA
Y BULLICIOSA.
Desarrolla los
siguientes ejercicios:
1.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es un hecho? 3.- ¿Cuál de las siguientes expresiones
corresponden a un hecho?
a.- Se cree que el hombre llegó a la luna. a.- Los jóvenes y
sus valores.
b.- Se piensa que Estados Unidos puso al hombre b.- Se dice que la juventud es
superficial.
en nuestro satélite
natural c.- Creo que los
jóvenes tienen valores.
c.- El hombre llegó a la
Luna en 1969. d.- Se piensa que la mayoría de la
juventud no es seria.
d.- Se dice que un par de astronautas norteamericanos
alunizaron hace algunas
décadas.
2.- ¿Cuál de las siguientes oraciones es una opinión? 4.- ¿Cuál de las siguientes
oraciones es una opinión?
a.- Nicolás hace las tareas.
a.- La temperatura del mar ha subido unos grados.
b.- Francisco pasa la tarde jugando. b.-
La temperatura del mar está agradable para darse un baño.
c.- Creo que Nicolás es muy perseverante en sus estudios. c.- La temperatura a nivel del mar es
más alta en lo profundo.
d.- Nicolás y Francisco son mis hijos. d.- En
algunas partes el mar está casi congelado.
5.- Del siguiente listado de expresiones marca con una “H” los hechos y
con una “O” las opiniones:
a.- ____ La situación está muy tirante en mi casa. h.-____
La época de primavera es bonita.
b.-____ El tránsito vehicular
aumenta en Navidad. i.-____Creo que este año será muy próspero.
c.-____ El acento diacrítico diferencia funciones. j.-____Drácula
es un personaje de ficción.
d.-____ El leoncito del zoológico es muy simpático. k.-____La
droga está afectando a mi vecino.
e.-____ El Presidente viajó a Colombia. l.-____El papá de Manuel golpea a su esposa.
f.-____ “Chancho en Piedra” es un grupo muy bueno. m.-____Pienso
que la violencia no debe existir.
g.-____ La sala está demasiado sucia. N.- ____Pondrán rejas, no estoy de
acuerdo.
-
LEE ATENTAMENTE Y LUEGO RESPONDE LAS PREGUNTAS:
“En algunos países es obligatorio que los
automóviles de determinado consumo sean aptos para surtirse de naftas sin
plomo. En otros existen kilómetros y
kilómetros de anchos carriles para circular en bicicletas, y el mercado ofrece
depósitos de inodoros con teclas de ahorro. Son opciones a las que podemos
aspirar también en este lugar del mundo.
Si todos los días llovieran en las municipalidades, consultas acerca de
qué hacer con los desechos tóxicos, es posible que las autoridades tomen conciencia
de que no deberían limitar su recolección a los de procedencia industrial.
Muchos productos incluyen en su pack una leyenda que aclara que no dañan la
capa de ozono, que son biodegradables o que están hechos de material reciclado;
si las ventas se concentraran en mercaderías de este tipo, los empresarios
sabrían a qué atenerse”.
1.- “En algunos países es obligatorio que los automóviles de
determinado consumo sean aptos para surtirse de naftas sin plomos...” ¿Qué
secuencia de hechos viene inmediatamente después de ésta?
a.- El mercado ofrece depósitos de inodoros con teclas de ahorro.
b.- Son opciones a las que podemos aspirar.
c.- Muchos productos incluyen en su pack una leyenda que aclara que no
dañan la capa de ozono.
d.- Hay muchos kilómetros de calles para circular en bicicleta.
2.- ¿Qué afirmación es una opinión y no un hecho?
a.- Es posible que las autoridades tomen conciencia de que no deberían
limitar su recolección a los de procedencia industrial.
b.- En algunos países es
obligatorio que los autos de determinado consumo sean aptos para surtirse de
naftas sin plomo.
c.- En otros países existen kilómetros y kilómetros de anchos carriles
para circular en bicicleta.
d.- El mercado ofrece depósitos de inodoros con teclas de ahorro.
3.- Señala cuál es la secuencia correcta de los siguientes Hechos
(H) y
Opiniones (O).
-
Se parece harto a su padre.
-
Las hormigas invadieron el refrigerador.
-
Recorrí el paseo del mar.
-
Creo que hacía frío esa noche.
a.-
O-O-H-H.
b.-
O-H-H-O.
c.-
H-O-O-H.
d.-
H-H-H-O.
El DEBATE: Texto Argumentativo Oral
Objetivos:
1.Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre otros propósitos:
2. Investigar sobre diversos temas para enriquecer sus lecturas y análisis, o para responder interrogantes propias de la asignatura:
1.Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre otros propósitos:
• Aplicando
un proceso de
escritura* según sus
propósitos, el género
discursivo seleccionado, el tema y la audiencia.
• Adecuando el texto a las convenciones del
género y a las características de la audiencia
(conocimientos, intereses, convenciones
culturales).
2. Investigar sobre diversos temas para enriquecer sus lecturas y análisis, o para responder interrogantes propias de la asignatura:
• Seleccionando fuentes e información según criterios
de validez y confiabilidad.
• Procesando la información mediante
herramientas digitales o impresas.
• Comunicando sus hallazgos por medio de
géneros (escritos, orales o audiovisuales) del ámbito educativo.
• Haciendo uso ético de la información
investigada por medio de recursos de citación y referencia.
Un ejemplo...
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