infografía

Objetivo: Producir una infografía que dé cuenta del proceso de lectura del informe leído, sintetizando la información relevante (tema y subtemas abordados en él).





La infografía es un texto discontinuo, una representación visual informativa, son  escritos que en cierta manera resumen o explican figurativamente; en ella intervienen diversos tipos de gráficos y signos no lingüísticos y lingüísticos, formando descripciones, secuencias expositivas, argumentativas o narrativas e incluso interpretaciones. La presentación gráfica figurativa envuelve o glosa los textos y puede o no adoptar la forma de una secuencia animada incluso con sonidos. De intención ante todo didáctica, la infografía nació como un medio de transmitir información gráficamente de forma más dinámica, viva e imaginativa que la meramente tipográfica. A los documentos elaborados con esta técnica se los denomina infografías.



Ejemplos de infografías del género narrativo





Recomendaciones para leer infografías

Las infografías no tienen una ruta de lectura determinada, por lo que se puede partir por cualquier parteSin embargo se recomienda:
•    Leer el título en primer lugar.
•    Leer la imagen central.
•    Leer de arriba hacia abajo o bien de izquierda derecha deteniéndose en cada subtítulo.
•    Leer primero los recuadros más grandes y luego los más pequeños.
•    Observar todos los elementos presentes, incluidos las fuentes y el infógrafo, que generalmente van en la parte inferior con letra más pequeña.


PASOS PARA CONSTRUIR UNA INFOGRAFÍA


Criterios

Orientaciones

Ideas de los estudiantes

Tema

Identifique el tema de la infografía y aserese de incluirlo en el título.


Propósito

Considere el propósito de su infograa (informativa, didáctica, persuasiva, instructiva, etc.) porque este orienta el resto de los elementos. Seleccione los recursos más adecuados al efecto que desea lograr en el observador.









Fuentes                    de información

Seleccione las fuentes de información adecuadas al tema y sométalas a validación. Procure que las fuentes estén lo más actualizadas posiblerespecto del tema.







Seleccione    lo    más importante

Identifique qué información es necesaria parcomprender el tema y prescinda de los elementos anexos como: descripciones demasiado detalladas o ejemplos innecesarios. Recuerde que una infogratambién responde a los criterios de la noticia: Qué, a quién, cuándo, dónde, por qué.










Organice las ideas

Organice las ideas siguiendalgún orden: cronológico, de importancia, deductivo, etc. Estle permitirá identificar títulos y subtulos y seleccionar la forma más adecuada parrepresentar la información.









Elabore  un  esquema de la infografía

Diseñe la  infografía en una hoja, utilice formas geométricas para componer” los temas, subtemas, tablas y recuadros que tendrá linfograa.







Diseño

Integre elementos gráficos que harán más atractiva la presentación: imágenesutilictipografías de distintas formas y tamaños, colores adecuados al tema e imágenes claras y elegidas con precisión. No sobresature de imágenes.










Algunos ejemplos en PICTOLINE


Recuerda que debes utilizar CANVA o bien PIXAR





Lectura personal: "El hombre en busca de sentido" de Víctor Frankl

 ESTIMAD@S ESTUDIANTES, la lectura de la obra “El Hombre en busca de sentido” de Víctor Frankl forma

Objetivo:

1.- Analizar la obra "El hombre en busca de sentido" como un proceso argumentativo y como una reflexión filosófica






En el siguiente link encuentras la versión completa en pdf

texto completo


Para iniciar la reflexión, conoceremos algunos elementos del contexto de producción de esta obra.


Tenía Viktor 9 años cuando empezó la Primera Guerra Mundial pero fue más tarde, en 1938, cuando las tropas de Hitler invadieron Austria. Un año después fue nombrado jefe del Departamento de Neurología del Hospital Rothschild. En los primeros años de la guerra trató de obtener una visa para trasladarse a Estados Unidos, sin embargo, la respuesta no se le dio hasta 1941. Esta nueva situación se presentó como una pregunta concreta en su vida. Por un lado, tendría un futuro muy probablemente pacífico en América, donde podría ejercer su profesión; por el otro, implicaba abandonar a sus pacientes y a su familia.

Relató así su decisión: “Sobre el aparato de radio de la casa había un pedazo de mármol. Le pregunté a mi padre qué era eso. Él era un judío piadoso y lo había tomado del lugar donde estuvo la sinagoga más grande de Viena. Esta piedra fue parte de las tablas que contenían los Diez Mandamientos. En ella estaba grabada en dorado una letra hebrea. Mi padre me dijo que ésta aparecía en el Cuarto Mandamiento, que dice `Honra a tu padre y a tu madre y tú estarás en la tierra prometida´. Después de eso, decidí permanecer en Austria y dejar que mi visa caducara”.











A continuación comentaremos dos fragmentos de esta publicación de Ram Talks (youtuber) que pueden resultar relevantes para la comprensión de este texto de Frankl.




TALLER DE LITERATURA: BEST SELLERS


 Objetivo:

Producir diversos géneros escritos y audiovisuales para desarrollar y comunicar sus interpretaciones de las obras leídas.


Activación de conocimientos previos:


Observa las siguientes portadas de novelas.
























PARA DIALOGAR...

1.- ¿Piensas que existe una buena y una mala literatura?

2.- ¿Qué criterios podrían usarse para clasificar las obras en buenas o malas?

3.- ¿Has leído alguna obra que te ha parecido muy buena y que la crítica o el canon no mira con buenos ojos?

4.- Si piensas que hay obras buenas y malas ¿Crees que un buen escritor debería leer sólo solamente obras buenas? ¿Por qué?


En el siguiente link encontrarás la publiacación de Leila Guerriero en la revista digital "Descontexto", titulada Mala Educación



RESPONDE por escrito, JUNTO A TU COMPAÑER@ de diada, las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuál piensa la autora que es la contribución de los best sellers a las trayectorias de lectura?

2.- ¿Cómo se llega a descubrir las buenas obras según la autora?

3.- Según  Guerriero ¿quién tiene mayor libertad para comunicar socialmente sus trayectorias: el lector/la lectora o el/la cinéfil@?

4.- ¿Qué clave entrega la escritora para reconocer un buen libro?