1.-Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:
• Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal.
• Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.
• La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado.
•La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.
2.- Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos
SEMANA DEL 13 AL 20 DE JULIO
EVALUACIÓN: JUEVES 23 DE JULIO
I.- Elaborar el mapa de personajes de "Crónica de una muerte anunciada", el que será entregado el día de la evaluación ( jueves 23 de julio en TUTORÍA OBLIGATORIA)
II.- Ordena el siguiente cómic, de acuerdo al orden de los capítulos de la novela.
A continuación encontrarás un link con información para citar, titular y poner las referencias o la bibliografía de un trabajo de acuerdo a normas académicas estandarizadas, es decir, con el sistema APA.
Descarga la plantilla de word que te servirá de ejemplo.
Objetivo: Reforzar el uso de la cita textual y su función en la producción de textos de diversa naturaleza, de acuerdo a las normas de citación Apa, en forma pertinente y persuasiva.
Buenos días, estimad@s estudiantes de III medio de Lectura y escritura especializada. A continuación trabajaremos con las citas textuales y su función, preparándonos para el momento de escribir acerca de la novela que estamos leyendo "El guardián entre el centeno"
Observa atentamente la siguiente imagen
a) ¿estás de acuerdo con la aseveración? b) ¿Qué relación tiene el lenguaje icónico con el contenido verbal de la diapositiva?
A continuación, abre la siguiente PPT, en ella realizaremos los ejercicios propuestos a partir de la lectura de las citas textuales que ahí aparecen , infiriendo la función que cumplen dentro del texto o cuáles citas resultan apropiadas en un determinado segmento textual; lo comentaremos en nuestra próxima clase on line, para llegar a un acuerdo.
Objetivo: analizar el contexto de producción y las relaciones de intertextualidad literaria presentes en la obra "El guradián entre el centeno", estableciendo el sentido de la utilización del recurso.
Aquí va link, tal como acordamos, con el PDF DEL LIBRO, para que puedan iniciar la lectura.
"Así como su nombre lo indica, el contexto de producción de una obra narrativa o literaria alude a la instancia en la que una obra es producida, o en otros términos escrita. Es la situación global en la que se encuentra el autor; tanto su dimensión personal, [es decir, los aspectos biográficos] (edad, madurez, género, oficio, situación familiar, estado civil, experiencias determinantes de vida, etc.) como aquellos factores sociales y colectivos que enmarcan al escritor, [en otras palabras, los aspectos históricos que enmarcan la producción de una obra, a saber:] año, lugar, época histórica, ideologías y visiones de la época, acontecimientos importantes, características políticas, económicas, sociales y culturales de la sociedad, etc." (Escolares.net)
Finalmente, el tercer factor determinante es la corriente o movimiento estético al que adscribe el autor, pues resulta necesario comprender su concepción artística y su idea de la finalidad del ejercicio escritural, por ejemplo, si la literatura tiene un fin social o bien si la obra se justifica en sí misma, es decir, corresponde a la concepción del arte por el arte. Si el autor participa activamente como integrante de una generación literaria, de un movimiento de vanguardia o de una época literaria (Época Antigua, Edad Media, Renacimiento, Barroco, Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo, Naturalismo, Generación del 98, Modernismo, Época Contemporánea, Realismo Mágico, Generación Beat, los novísimos, etc.)
1.- ¿Qué actitud tiene el autor frente a la realidad de su época? Explica.
INTERTEXTUALIDAD LITERARIA
El título de la novela de J.D. Sallinger surgió del poema del poeta romántico escocés Robert Burns. Léelo atentamente.
A través del centeno, pobre chica, A través del centeno, Arrastraba las enaguas. A través del centeno.
Si dos personas se encuentran A través del centeno, Si dos personas se besan. ¿Tiene alguien que llorar?
Si dos personas se encuentran A través de la cañada; Si dos personas se besan, ¿Tiene el mundo que saberlo?
Jenny es una pobre chica empapada; Jenny casi nunca está seca; Arrastraba las enaguas, A través del centeno.
(Robert Burns)
“Coming through the rye”
Coming through the rye, poor body
Coming through the rye,
She draiglet a’ her petticoatie.
Coming through the rye
Gin a body meet a body
Coming through the rye;
Gin a body kiss a body,
Need a body cry?
Gin a body meet a body
Coming through the glen;
Gen a body kiss a body,
Need the world ken?
Jenny’s a’ wat, poor body;
Jenny’s seldon dry;
She draiglet a’ her petticoatie,
Coming through the rye.
Robert Burns – 1782 (poeta romántico escocés)
POEMA EN LENGUA MATERNA y con versión musicalizada
Tras leer el poema de Robert Burns que sirve de intertexto a la novela de Salinger, interpreta el sentido del poema.
II.- INTERTEXTULAIDAD LITERARIA
2.- Escucha la lectura del poema original en lengua materna. ¿Qué características tiene la métrica del poema de Burns?
3.- ¿Qué interpretación se le puede dar al verso "arrastraba las enaguas"? ¿Qué connotaciones tiene esa expresión?
4.- ¿Qué busca generar el autor con las preguntas retóricas al finalizar las estrofas? Fundamenta tu respuesta.
5.- ¿Qué relación podría guardar con la novela? ¿A qué etapa de la vida están haciendo referencia tanto el poema como la novela? Explica.
la corrección de este trabajo será en nuestra próxima teleconferencia.
RECOMENDACIÓN:
Mientras vas leyendo la novela, genera un mapa de personajes en tu bitácora de lectura.
Rastrea también los acontecimientos que se relacionan con
a) los conflictos intrapersonales de Holden y la relación con la construcción de su identidad personal
b) los conflictos con su familia y la relación con el factor familiar en la construcción de su identidad
c) los conflictos con el mundo escolar (compañeros, chicas y adultos)
d) el tema del viaje (tanto físico como interior)
Si desarrollas este trabajo, podrás adelantar trabajo para la evaluación del libro.
