Objetivo: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
• El o los conflictos de la historia.
• Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan.
• Cómo influye en el relato la narración en primera o tercera persona.
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Revisión de los ejercicios de focalización narrativa y su relación con los tipos de narradores.
1.- ¿Por qué el autor Gabriel García Márquez elige utilizar focalización interna múltiple en su obra "Crónica de una muerte anunciada"?
2.- ¿Se relaciona esta opción con el tipo de novela casi "policial" o "detectivesca"? ¿Por qué?
I.- Leamos juntos el apunte, que habla de los ESTILOS O MODOS NARRATIVOS.
a) Leamos juntos los ejemplos, subrayando las marcas textuales que nos permiten saber si el narrador le da la voz directa o indirectamente a los personajes.
II.- Identifica los estilos narrativos presentes en los siguientes fragmentos,subrayando las pistas textuales que permiten identificarlo:
1.- Bajó la cabeza y se tomó la frente con la mano derecha.
—Eso es lo que está buscando este mocoso —dijo, como para
sí, pero en voz alta—. Que me dé un ataque al corazón y me muera. . .
Ricardo había vuelto lenta y silenciosamente a asomarse a la
puerta de la cocina. Había recogido, incluso, su camisa del suelo.
—Ahí vas a estar contento, ahí vas a estar contento
—prosiguió Clara, advirtiendo su reaparición—. Ahí sí."
“La pura verdad”, de Roberto Fontanarrosa
2.- El hijo se va a jugar al billar, y en el momento en que va a
tirar una carambola sencillísima, el otro jugador le dice: "Te apuesto un
peso a que no la haces".
“Algo muy grave va a suceder en este pueblo”, de Gabriel
García Márquez
3.- "Aunque la perspectiva de participar en un conflicto bélico
lo sacudió con violencia, procuró mantener la calma para desvanecer el temor
que se había apoderado de sus padres y, sobre todo, de Julieta, incapaces de
aceptar la idea de tan súbita separación. Será por unos días. Todo se arreglará
muy pronto."
“El pozo”, de Ángel Balzarino
4.- "Y una de las alumnas, que había venido a la capital desde un
pueblo perdido en el campo, se quedó charlando conmigo. Me dijo que ella,
antes, no hablaba ni una palabra, y riendo me explicó que el problema era que
ahora no se podía callar. Y me dijo que ella quería al maestro, lo quería
muuuuuucho, porque él le había enseñado a perder el miedo de equivocarse."
“El profesor”, de Eduardo Galeano
5.- "Abandonó la música. ¿Para qué tocar?, ¿quién la escucharía?
Como nunca podría, con un traje de terciopelo de manga corta, en un piano de
Erard, en un concierto, tocando con sus dedos ligeros las teclas de marfil,
sentir como una brisa circular a su alrededor como un murmullo de éxtasis, no
valía la pena aburrirse estudiando. Dejó en el armario las carpetas de dibujo y
el bordado. ¿Para qué? ¿Para qué?"
"Madame Bovary", de Gustave Flaubert
6.- "(...) y entonces le pedí con la mirada que me lo pidiera otra vez (...)"
Ulises, de James Joyce
7.- "Clase de música
- Do, re, mi, fa, sol..
- ¿Sí?
- ¡Sí, mi sol!"
8.- "Pero el sacerdote no pensaba en el Espíritu Santo, ni en palomas. Pensaba no tengo escapatoria."
"Misa de Requiem" de Guillermo Blanco
8.- "Pero el sacerdote no pensaba en el Espíritu Santo, ni en palomas. Pensaba no tengo escapatoria."
"Misa de Requiem" de Guillermo Blanco
Para reforzar, elige uno de los siguientes relatos, haciendo un análisis de
1) tipo de narrador (heterodiegético u homodiegético)
2) grado de conocimiento (omnisciente, conocimiento relativo, protagonista o testigo)
3) tipo de focalización (cero, externa, interna fija, interna variable o múltiple)
4) estilos narrativos (directo, indirecto, indirecto libre)
