Comprensión de lectura: La nariz de Nikolai Gogol

Objetivos:

Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:

• El o los conflictos de la historia.

• Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan.

 • Cómo influye en el relato la narración en primera o tercera persona.

OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:

• Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal.

• Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.

• La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado.

Activación de conocimientos previos.

Nikolai Gogol fue un gran escritor ruso, quizás el mayor exponente del Romanticismo en su nación.

1.- ¿Qué otros escritores románticos conoces? Marca en la siguiente lista los que pertenecen al Romanticismo.

a) Gabriel García Márquez

b) Max Schiller

c) José de Zorrilla

d) Homero

e) Sor Juana Inés de la Cruz

f) Gustavo Adolfo Bécquer

2.- Si Nikolai Gogol es un autor romántico, entonces debe haber vivido y escriito su obra aproximadamente en:

a) principios del Siglo XX

b) Finales del Siglo XIX

c) Finales del siglo XVIII y primera mitad del siglo XIX

d) en pleno Siglo XVII

3.- ¿Cuáles de los siguientes temas son propios del Romanticismo?

a) fin didáctico moralizante

b) exaltación del yo

c) crítica social

d) búsqueda de la libertad

e) principio del arte por el arte

f) admiración por la naturaleza

g) identificación con la Edad Media

h) uso de las normas y reglas en la creación artística.

i) preferencia por ambientes lúgubres y misteriosos

j) uso de personajes tipo y símbolos

Ahora leamos un relato romántico en la página 427 del Manual de PSU. 

Iremos subrayando y/o logueando las ideas principales, para luego clasificar las preguntas de alternativa, subrayar las palabras clave de los encabezados y responder.

PREGUNTAS DE DESARROLLO

1.- ¿Qué tema romántico aparece en este relato? Fundamenta tu respuesta.

2.- Señala qué tipo de narrador y focalización tiene este relato. Cita algunos pasajes que lo fundamenten.

3.- ¿Qué importancia tiene el tipo de narrador en este relato?

4.- ¿Qué estil(s) narrativo(s) se presentan en el relato?

Repaso Género Narrativo y Comprensión de lectura

 Objetivo:

Formular interpretaciones surgidas de sus análisis literarios, considerando:

 

• La  contribución  de  los  recursos  literarios  (narrador,  personajes,  tópicos  literarios, características del lenguaje, tipos de mundo narrativo, figuras literarias, etc.) en la construcción del sentido de la obra.

 

• Las  relaciones  intertextuales  que  se  establecen  con  otras  obras  leídas  y  con  otros referentes de la cultura y del arte.

 

Fecha: viernes 25 de sept.  y viernes 02 de octubre

Activación de conocimientos previos.

¿Recuerdan lo que es una aliteración?

Ejemplo 1 Solo en la soledad del solitario

Ejemplo 2: Rápido ruedan las ruedas del ferrocarril

Leamos juntos el microcuento de la p. 268

¿Con qué fin de la literatura se relaciona el uso de la aliteración?

a) entretener

b) autoconocimiento

c) crítica social

d) expresión de la subjetividad

e) fin didáctico moralizante

f) fin estético

g) autoexpresión y libertad

h) registro de la memoria y cosmovisión de una cultura

Uno de los recursos fundamentales del arte y la literatura es la INTERTEXTUALIDAD.

Observa las siguientes obras de Dalí.

¿Cómo sabemos que ambas obras no son del Barroco (época en que se escribió el Quijote?

¿Qué tipo de intertextualidad se presenta en ellas con la novela cervantina?

Ahora leeremos la 241 del Manual de PSU.

Además de contestar las preguntas de alternativa, las cuales analizaremos previamente, reforzaremos la aplicación de conceptos de teoría literaria.

Título	Palabras Parcas (p268)	Teoría de Dulcinea (p241)
1.- Tipo de narrador	Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx   xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
2.- Focalización
3.- Estilo narrativo
4.- Personaje(s) Protagónico(s)
5.- Personaje(s) secundario(s)
6.- Personaje(s) episódico(s)
7.- Personaje(s) Plano(s)
8.- Personaje(s) Evolutivo(s)
9.- Caracterización Prosográfica
10.-Caracterización etopéyica
11.- Caracterización social
12.- Espacio Físico
13.- Espacio sicológico
14.- Espacio social
15.- Orden temporal (Ab ovo, in media res, in extrema res, montaje)
16.- Recursos temporales (Flashback, racconto, flashfoward, premonición)
17.- Tipo de mundo narrativo
18.- Trama

 

ZOOM TEATRAL Y GUIÓN TÉCNICO: EVALUACIÓN "LAS AVENTURAS DE ULISES" Actividad Sello SEMANA DEL TEATRO

OBJETIVOS: 

OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:

• Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal.

• Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.

• La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado.

OA 15: Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:

• Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir.

• Adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas,  palabras  propias  de  las  redes  sociales,  términos  y  expresiones  propios  del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario.

 

• Considerando los conocimientos e intereses del lector al incluir la información.

• Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.

• Cuidando la organización a nivel oracional y textual.

• Usando  conectores  adecuados  para  unir  las  secciones  que  componen  el  texto  y relacionando las ideas dentro de cada párrafo.

 

• Usando un vocabulario variado y preciso.

• Reconociendo   y   corrigiendo   usos   inadecuados,   especialmente   de   pronombres personales  y reflejos,  conjugaciones  verbales,  participios  irregulares,  conectores,  y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo  y sustantivo-adjetivo.

 

• Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación.

• Usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.

fecha: lunes 28 de septiembre, jueves 01 de octubre.

Entrega del guión: 

Entrega de la grabación:

ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA: LENGUA Y LITERATURA Y ARTE

DESTINATARIOS: 7 básico.

Opción 1: ZOOM TEATRAL

Uno de los pasajes más famosos de la obra "Romeo y Julieta" es cuando los amigos y primo de Romeo se cuelan en la fiesta de los Capuleto, la familia enemiga de los Montesco,  instancia en que Romeo y Julieta se conocen.

A continuación observaremos una lectura dramatizada en formato zoom teatral, que es una de las posibilidades de adaptación para "Las aventuras de Ulises".

Opción 2 Monólogo grabado

En ambos casos es necesario adaptar una aventura o bien un personaje de la obra de Homero, a través de un guión técnico que considere el texto y los aspectos que se usarán como apoyos audiovisuales en la grabación.

GUIÓN TÉCNICO

Elección de personaje para monólogo

Elección de equipo de trabajo y aventura para Zoom teatral

Tipos de Planos.

                                           

Para la caracterización de los personajes, ya sea con maquillaje y vestuario o también con objetos que los representen, los estudiantes del electivo de arte contarán con el apoyo de miss Nataly Herrera. Los de música, con cápsulas grabadas por la miss, que los orientarán.

PAE TEXTO EXPOSITIVO: Medios Masivos de Comunicación

 Objetivo

Inferir y evaluar:

-el sentido que adquiere(n) la o las palabra(s) seleccionada(s) en el contexto.

- el sentido de la o las palabra(s) a partir de una sustitución léxica posible

según el contexto

 

Rastrear-Localizar Relacionar-Interpretar Evaluar-Reflexionar información en textos de carácter expositivo

I.- Activación de conocimientos previos.

1.- ¿Cómo se llaman las partes de una noticia?

2.- ¿Cuáles de los siguientes textos pertenecientes a géneros periodísticos son textos expositivos?

a) columna de opinión

b) noticia

c) entrevista

d) editorial

e) crónica

f) crítica

g) reportaje

II.- Presentación de repaso

MMC

Manual de Psu, p. 570 en adelante.

Ejercicios.

p. 258 tx 1

p. 260 tx 3

p. 327 tx 5

p. 334 tx 7

Viernes 02 de octubre

Guía Texto expositivo

hoja de respuestas

Recursos y aplicaciones: Goconqr

Esta aplicación es muy útil para crear mapas mentales.

Sirve, por lo tanto, para:

•  sintetizar información
• planificar procesos de escritura (pretexto)
• presentar información con elementos hipermediales (imágenes, videos, textos, enlaces, etc)

A continuación encontrarás un tutorial que puede guiar tu exploración de este recurso.

PAE TEXTO EXPOSITIVO 3: Tx Discontinuo

 

Objetivo: Inferir y evaluar:

-el sentido que adquiere(n) la o las palabra(s) seleccionada(s) en el contexto.

- el sentido de la o las palabra(s) a partir de una sustitución léxica posible

según el contexto

Rastrear-Localizar Relacionar-Interpretar Evaluar-Reflexionar información en textos de carácter expositivo, del tipo discontinuo.

TIEMPO: Semana del 07 al 11 de septiembre.

ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

1.- ¿Cuál es el propósito de un texto expositivo?

a) describir    b) informar    c) convencer    d) persuadir    e) entretener

2.- ¿qué función del lenguaje predomina?

a) poética    b) emotiva o expresiva    c) referencial o enunciativa

3.- ¿Cuáles de los siguinetes segmentos textuales corresponden a las formas básicas del texto expositivo?

a) tesis

b) definición

c) respaldos

d) garantías

e) descripción

f) caracterización

g) narración

h) discurso del comentario

Los textos expositivos, al igual que otros tipos de texto, pueden ser continuos o discontinuos.

Se llaman TEXTOS DISCONTINUOS porque no siguen la estructura secuenciada y progresiva de la información, si no que se organizan de forma variable y a menudo apoyados en la combinación de texto verbal escrito y lenguaje no verbal icónico

Textos discontinuos asociados al texto expositivo son:

1.- GRÁFICOS: son representaciones icónicas. Se emplean en los textos científicos y periodísticos, habitualmente. Existen diferentes tipos, de barras, de torta, de puntos. El tratamiento de los datos lleva a la elaboración de conclusiones.

2.- TABLAS: son matrices que se organizan en filas y columnas y que consignan datos que se organizan de acuerdo a criterios de información. (ej. formularios, programaciones, etc.)

3.- DIAGRAMAS Y ESQUEMAS: son textos que utilizan signos gráficos como puntos, flechas, paréntesis de llaves, viñetas que ordenan las ideas esenciales expresadas en oraciones o frases breves. (Ej mapa mental, esquema de llaves,  diagrama  de árbol, etc.)

4.- MAPAS: expresan las relaciones geográficas entre lugares. (Ej. esquicios, mapas temáticos, mapa físico, mapa geopolítico, etc.)

Países con porcentajes de personas viviendo con menos de un dólar al día.

5.- IMÁGENES: representación visual de diferente naturaleza que puede ir acompañada de texto.

6.- AFICHES: Texto e imégenes distribuidas en el espacio visual para llamar la atención del lector.

7.- CERTIFICADOS Y DOCUMENTOS CON FINES ESPECÍFICOS: 

8.- INFOGRAFÍAS: es una representación visual informativa, son  escritos que en cierta manera sintetizan o explican figurativamente; en ella intervienen diversos tipos de gráficos y signos no lingüísticos y lingüísticos, formando descripciones, secuencias expositivas, argumentativas o narrativas e incluso interpretaciones. La presentación gráfica figurativa envuelve o glosa los textos y puede o no adoptar la forma de una secuencia animada incluso con sonidos. De intención ante todo didáctica, la infografía nació como un medio de transmitir información gráficamente de forma más dinámica, viva e imaginativa que la meramente tipográfica. A los documentos elaborados con esta técnica se los denomina infografías.

Recomendaciones para leer infografías

Las infografías no tienen una ruta de lectura determinada, por lo que se puede partir por cualquier parte. Sin embargo se recomienda:

•    Leer el título en primer lugar.

•    Leer la imagen central.

•    Leer de arriba hacia abajo o bien de izquierda a derecha deteniéndose en cada subtítulo.

•    Leer primero los recuadros más grandes y luego los más pequeños.Recomendaciones para leer infografías

•    Observar todos los elementos presentes, incluidos las fuentes y el infógrafo, que generalmente van en la parte inferior con letra más pequeña.

CLASE DEL VIERNES 11

EJERCICIO 1 TX DISCONTINUO 

EJERCICIO 2 TX DISCONTINUO

EJERCICIO 3 TX DISCONTINUO "El lago Chad"

EJERCICIOS MANUAL DE PSU

P. 279 TEXTO 16

P. 291 TEXTO 3

P. 368 TEXTO 5