Lectura y escritura especializada: INFOGRAFÍA Lectura Personal

Objetivo: 

Utilizar diversas estrategias para registrar y procesar información obtenida en soportes impresos o digitales, en coherencia con el tema, los propósitos comunicativos y las convenciones discursivas de los textos que producirán.

 Buscar, evaluar y seleccionar rigurosamente fuentes disponibles en soportes impresos y digitales, considerando la validez y veracidad de la información


Entrega: 

Leamos juntos esta infografía

•  ¿Cómo se evidencia en el producto final el procesamiento de información?

•  ¿Cómo podemos comparar la infografía con una sinopsis?

•  ¿Qué valor tiene en la infografía la representación gráfica?

La infografía es un texto discontinuo, una representación visual informativa, son  escritos que en cierta manera sintetizan o explican figurativamente; en ella intervienen diversos tipos de gráficos y signos no lingüísticos y lingüísticos, formando descripciones, secuencias expositivas, argumentativas o narrativas e incluso interpretaciones. La presentación gráfica figurativa envuelve o glosa los textos y puede o no adoptar la forma de una secuencia animada incluso con sonidos. De intención ante todo didáctica, la infografía nació como un medio de transmitir información gráficamente de forma más dinámica, viva e imaginativa que la meramente tipográfica. A los documentos elaborados con esta técnica se los denomina infografías.

Recomendaciones para leer infografías

Las infografías no tienen una ruta de lectura determinada, por lo que se puede partir por cualquier parte. Sin embargo se recomienda:

•    Leer el título en primer lugar.

•    Leer la imagen central.

•    Leer de arriba hacia abajo o bien de izquierda a derecha deteniéndose en cada subtítulo.

•    Leer primero los recuadros más grandes y luego los más pequeños.

•      Observar todos los elementos presentes incluida la información sobre la fuente e infógrafo que generalmente van en la parte inferior en letra más pequeña.

Nuestro desafío con la lectura personal es crear una infografía, la cual debe ser doble.

 Por una parte debe sintetizar la trama, los símbolos y una hipótesis de lectura de la novela y, por otra, debe abordar los conceptos básicos del hinduismo y del budismo, pues son el soporte teórico para comprender la obra de Hesse de forma más plena. He aquí algunos ejemplos de otras obras, para considerar los aspectos semióticos.

PASOS PARA CONSTRUIR UNA INFOGRAFÍA

Criterios	Orientaciones	Ideas de los estudiantes
Tema	Identifique el tema de la infografía y asegúrese de incluirlo en el título.
Propósito	Considere el propósito de su infografía (informativa, didáctica, persuasiva, instructiva, etc.) porque este orienta el resto de los elementos. Seleccione los recursos más adecuados al efecto que desea lograr en el observador.
Fuentes                    de información	Seleccione las fuentes de información adecuadas al tema y sométalas a validación. Procure que las fuentes estén lo más actualizadas posibles respecto del tema.
Seleccione    lo    más importante	Identifique qué información es necesaria para comprender el tema y prescinda de los elementos anexos como: descripciones demasiado detalladas o ejemplos innecesarios. Recuerde que una infografía también responde a los criterios de la noticia: Qué, a quién, cuándo, dónde, por qué.
Organice las ideas	Organice las ideas siguiendo algún orden: cronológico, de importancia, deductivo, etc. Esto le permitirá identificar títulos y subtítulos y seleccionar la forma más adecuada para representar la información.
Elabore  un  esquema de la infografía	Diseñe la  infografía en una hoja, utilice formas geométricas para “componer” los temas, subtemas, tablas y recuadros que tendrá la infografía.
Diseño	Integre elementos gráficos que harán más atractiva la presentación: imágenes, utilice tipografías de distintas formas y tamaños, colores adecuados al tema e imágenes claras y elegidas con precisión. No sobresature de imágenes.

A continuación encontrarás el link con la autoevaluación.

PAUTA AUTOEVALUACIÓN INFOGRAFÍA

LAS INFOGRAFÍAS SERÁN PUBLICADAS EN ESTE BLOG Y ELEGIREMOS AQUELLAS QUE SERÁN SUBIDAS A COMUNIDADES DIGITALES, TALES COMO PINTEREST u otras.

Periodos de la Literatura Occidental

 ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

¿Qué influencia puede tener sobre un artista la época en que desarrolló su obra?

Ejercicios

A qué periodos de la  historia de la literatura occidental pertenecen  las siguientes obras? Justifica tu respuesta 

1.- Capítulo 68 de Rayuela, Julio Cortázar

"Apenas él le amalaba el noema, a ella se le agolpaba el clémiso y caían en hidromurias, en salvajes ambonios, en sustalos exasperantes. Cada vez que él procuraba relamar las incopelusas, se enredaba en un grimado quejumbroso y tenía que envulsionarse de cara al nóvalo, sintiendo cómo poco a poco las arnillas se espejunaban, se iban apeltronando, reduplimiendo, hasta quedar tendido como el trimalciato de ergomanina al que se le han dejado caer unas fílulas de cariaconcia. Y sin embargo era apenas el principio, porque en un momento dado ella se tordulaba los hurgalios, consintiendo en que él aproximara suavemente sus orfelunios. Apenas se entreplumaban, algo como un ulucordio los encrestoriaba, los extrayuxtaba y paramovía, de pronto era el clinón, la esterfurosa convulcante de las mátricas, la jadehollante embocapluvia del orgumio, los esproemios del merpasmo en una sobrehumítica agopausa. ¡Evohé! ¡Evohé! Volposados en la cresta del murelio, se sentían balpamar, perlinos y márulos. Temblaba el troc, se vencían las marioplumas, y todo se resolviraba en un profundo pínice, en niolamas de argutendidas gasas, en carinias casi crueles que los ordopenaban hasta el límite de las gunfias."

FIN

---

2.- 

“Rueda de Bicicleta Girando” (1913), Marcel Duchamp

3.-  San Miguel de Soriguerola

4.- "Edipo: (...) Que mi destino siga su curso, vaya donde vaya." (Sófocles)

5.- "Sueña el rey que es rey, y vive

con este engaño mandando,
disponiendo y gobernando;
y este aplauso, que recibe
prestado, en el viento escribe,
y en cenizas le convierte
la muerte, ¡desdicha fuerte!

¿Que hay quien intente reinar,
viendo que ha de despertar
en el sueño de la muerte?

Sueña el rico en su riqueza,
que más cuidados le ofrece;
sueña el pobre que padece
su miseria y su pobreza;
sueña el que a medrar empieza,
sueña el que afana y pretende,
sueña el que agravia y ofende,
y en el mundo, en conclusión,
todos sueñan lo que son,
aunque ninguno lo entiende.

Yo sueño que estoy aquí
destas prisiones cargado,
y soñé que en otro estado
más lisonjero me vi.
¿Qué es la vida? Un frenesí.
¿Qué es la vida? Una ilusión,
una sombra, una ficción,
y el mayor bien es pequeño:
que toda la vida es sueño,
y los sueños, sueños son."  (La vida es sueño, Calderón de la Barca)

LECTURA Y ESCRIRURA ESPECIALIZADA III MEDIO

Objetivos: 

   1.-Precisar conceptualmente marco teórico y diferentes conceptos asociados a la identidad personal y colectiva.

2.- Identificar información explícita presente en selección de artículos académicos de diferentes áreas del conocimiento.. 3.- Inferir información implícita a partir de pistas textuales. 4.-Inferir vocabulario a partir de su contexto. 5.-Interpretar lenguaje figurado a partir de conocimientos previos o pistas textuales. 6.- Sintetizar información. 7.- Producir correctamente secuencias textuales de la definición 8.- Investigar en fuentes validadas académicamente    9.- Representar el producto de la comprensión en un mapa conceptual que sintetice la información relevante.

Estimad@s alumn@s, a continuación trabajaremos con el marco teórico de un artículo, no con el articulo completo. Para ello es fundamental comprender qué es un marco teórico.

otra definición de MARCO TEÓRICO

DEFINICIÓN MARCO TEÓRICO

A partir de la lectura del marco teórico del artículo "Religión e Identidad en el pueblo mapuche"  de María Elena Riveros, Magíster en Estudios Latinoamericanos, es decir, de los acápites Introducción, Identidad y ¿Se puede hablar de identidad de la diferencia? (aproximadamente 3 páginas del artículo),  realiza las siguientes actividades que serán evaluadas:

"Religión e Identidad en el pueblo mapuche"

I.- Completa la siguiente ficha para sintetizar las ideas claves de la lectura (10 puntos)

MATRIZ DE SÍNTESIS

 

1- Define los siguientes conceptos, considerando los aspectos trabajados en clases respecto a la escritura de una definición correctamente elaborada (3 putos cada una)

a) identidad individual

b) identidad colectiva

c) identidad universal

d) Identidad personal

e) identidad negativa

f) autoidentidad

g) metaidentidad

h) otredad

i) etnocentrismo

2.- Explica las tres dimensiones de la identidad, según E. Fromm (6 puntos)

3.- Interpreta el lenguaje figurado. Cuando la autora cita a Neruda "no puedo sin la vida vivir, sin el hombre, ser hombre" ¿Qué idea intenta transmitir? Así mismo cuando la emisora plantea "...estamos unidos no por un puente, sino por un abismo." ¿qué pretende señalar? (6 puntos)

4.- La emisora distingue dos maneras de abordar la investigación del tema identitario. ¿Cuáles son? ¿Por cuál opta? Fundamenta tu respuesta.  (4 puntos)

5.- ¿Por qué es fundamental que opte por una línea investigativa en el marco teórico de su artículo ensayístico? (4 puntos)

INVESTIGACIÓN

II.- Investiga cuáles son las distinciones entre los conceptos personalidad, temperamento y carácter. A continuación realiza un mapa conceptual que incorpore estos tres términos, con sus respectivas definiciones y que se relacione con la identidad personal, su definición  y sus características (factores determinantes, externo e internos). (12 puntos)

¿Qué es un marco teórico?

 

El "marco teórico" (o conceptual) es una de las partes más importantes de un trabajo de investigación o de un ensayo, consiste en desarrollar la teoría que va a fundamentar el proyecto escritural o la investigación que se ha realizado. Existen numerosas posibilidades para elaborarlo, la cual depende de la creatividad del emisor. Una vez que se ha seleccionado el tema a tratar, el siguiente paso consiste en realizar una revisión de la literatura sobre él. Esto consiste en buscar las fuentes documentales que permitan detectar, extraer y recopilar la información de interés para construir el marco teórico pertinente a dicho tema. Una parte fundamental del marco teórico es, por lo tanto, operacionalizar conceptos. Es decir, señalar en qué sentido se utiliza en el artículo, ensayo o investigación, un determinado concepto.

 

Importancia del marco teórico:

Aporta el marco de referencia conceptual necesario para delimitar el problema, formular definiciones, fundamentar las hipótesis, tesis o las afirmaciones que más tarde tendrán que verificarse a través del proceso de argumentación.

GÉNERO NARRATIVO: Estilos narrativos

Objetivo: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:

• El o los conflictos de la historia.

• Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan.

• Cómo influye en el relato la narración en primera o tercera persona.

ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Revisión de los ejercicios de focalización narrativa y su relación con los tipos de narradores.

1.- ¿Por qué el autor Gabriel García Márquez elige utilizar focalización interna múltiple en su obra "Crónica de una muerte anunciada"?

2.- ¿Se relaciona esta opción con el tipo de novela casi "policial" o "detectivesca"? ¿Por qué?

I.- Leamos juntos el apunte, que habla de los ESTILOS O MODOS NARRATIVOS. 

Es la manera que tiene el narrador de presentar los diálogos de los personajes.

 

Directo: presenta transcripciones directas de los diálogos. Para ella se utilizan signos ortográficos como los guiones y formas introductorias (verbos) como dijo, agregó, exclamó, etc. Este estilo le da viveza a la narración, pues caracteriza la forma de hablar de cada personaje.

 

Ej. 1 Matilda me dijo: “Hoy tenemos que hablar seriamente”.

 

Ej. 2    —¡Apúrense o llegaremos tarde! —gritó la mujer.

 

Indirecto: presenta los diálogos de los personajes por medio del mismo narrador, utilizando oraciones subordinadas tales como dijo que, señaló que, había dicho que, etc.

  

Ej. 1Matilda me dijo que teníamos que hablar seriamente.

 

Ej. 2 La mujer gritó que se apuraran o llegarían tarde.

 

 

Generalmente los estilos anteriores se intercalan.

 

Indirecto Libre: el narrador habla desde la interioridad del personaje sin hacer alusiones evidentes al cambio desde la narración a la voz o pensamiento de dicho personaje. Carece de guiones o verbos introductorios, sólo el cambio de sentido y la alteración de los tiempos verbales. En ocasiones  aparecen las cursivas para indicar su presencia.

 

Ej. 1 "Para dar saltos de júbilo, ella habría necesitado otra clase de estímulo. ¿Por ejemplo? Ay, yo qué sé. Que inventaran una máquina de resucitar a los muertos y me devolvieran a mi marido. Se preguntó si después de tantos años no debería ir pensando en olvidar. ¿Olvidar? ¿Qué es eso?"

 

 

Directo Libre: la presencia del narrador desaparece, para hacer avanzar el relato sólo a través de diálogos entre los personajes. Por lo tanto, la historia aparece como una sucesión de conversaciones introducidas por guiones.

 

Ej. 1 Clase de música

 

-        Do, re, mi, fa, sol

-        Si?

-        Sí, mi sol.

 

a)  Leamos juntos los ejemplos, subrayando las marcas textuales que nos permiten saber si el narrador le da la voz directa o indirectamente a los personajes.

II.- Identifica los estilos narrativos presentes en los siguientes fragmentos,subrayando las pistas textuales que permiten identificarlo:

1.- Bajó la cabeza y se tomó la frente con la mano derecha.

—Eso es lo que está buscando este mocoso —dijo, como para sí, pero en voz alta—. Que me dé un ataque al corazón y me muera. . .

Ricardo había vuelto lenta y silenciosamente a asomarse a la puerta de la cocina. Había recogido, incluso, su camisa del suelo.

—Ahí vas a estar contento, ahí vas a estar contento —prosiguió Clara, advirtiendo su reaparición—. Ahí sí."

                                                                          “La pura verdad”, de Roberto Fontanarrosa

2.- El hijo se va a jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el otro jugador le dice: "Te apuesto un peso a que no la haces".

                                     “Algo muy grave va a suceder en este pueblo”, de Gabriel García Márquez

3.- "Aunque la perspectiva de participar en un conflicto bélico lo sacudió con violencia, procuró mantener la calma para desvanecer el temor que se había apoderado de sus padres y, sobre todo, de Julieta, incapaces de aceptar la idea de tan súbita separación. Será por unos días. Todo se arreglará muy pronto."

                                                                                                     “El pozo”, de Ángel Balzarino

4.- "Y una de las alumnas, que había venido a la capital desde un pueblo perdido en el campo, se quedó charlando conmigo. Me dijo que ella, antes, no hablaba ni una palabra, y riendo me explicó que el problema era que ahora no se podía callar. Y me dijo que ella quería al maestro, lo quería muuuuuucho, porque él le había enseñado a perder el miedo de equivocarse."

                                                                                                                      “El profesor”, de Eduardo Galeano

5.- "Abandonó la música. ¿Para qué tocar?, ¿quién la escucharía? Como nunca podría, con un traje de terciopelo de manga corta, en un piano de Erard, en un concierto, tocando con sus dedos ligeros las teclas de marfil, sentir como una brisa circular a su alrededor como un murmullo de éxtasis, no valía la pena aburrirse estudiando. Dejó en el armario las carpetas de dibujo y el bordado. ¿Para qué? ¿Para qué?"

                                                                                  "Madame Bovary", de Gustave Flaubert

6.- "(...) y entonces le pedí con la mirada que me lo pidiera otra vez (...)" 

                                                                                           Ulises, de James Joyce

7.- "Clase de música

- Do, re, mi, fa, sol..

- ¿Sí?

- ¡Sí, mi sol!"

8.- "Pero el sacerdote no pensaba en el Espíritu Santo, ni en palomas. Pensaba no tengo escapatoria."

                                                                                       "Misa de Requiem" de Guillermo Blanco

Para reforzar, elige uno de los siguientes relatos, haciendo un análisis de

1) tipo de narrador (heterodiegético u homodiegético)

2) grado de conocimiento (omnisciente, conocimiento relativo, protagonista o testigo)

3) tipo de focalización (cero, externa, interna fija, interna variable o múltiple)

4) estilos narrativos (directo, indirecto, indirecto libre)

CUENTOS DE SOLEDAD Y ASOMBRO

LECTURA Y ESCRITURA ESPECIALIZADA: "El guardián entre el centeno" de JD Sallinger

Objetivo: analizar el contexto de producción y las relaciones de intertextualidad literaria presentes en la obra "El guradián entre el centeno", estableciendo el sentido de la utilización del recurso.


Aquí va link, tal como acordamos, con el PDF DEL LIBRO, para que puedan iniciar la lectura.

"El guardián entre el centeno" PDF


CONTEXTO DE PRODUCCIÓN:

"Así como su nombre lo indica, el contexto de producción de una obra narrativa o literaria alude a la instancia en la que una obra es producida, o en otros términos escrita. Es la situación global en la que se encuentra el autor; tanto su dimensión personal, [es decir, los aspectos biográficos] (edad, madurez, género, oficio, situación familiar, estado civil, experiencias determinantes de vida, etc.) como aquellos factores sociales y colectivos que enmarcan al escritor, [en otras palabras, los aspectos históricos que enmarcan la producción de una obra,  a saber:] año, lugar, época histórica, ideologías y visiones de la época, acontecimientos importantes, características políticas, económicas, sociales  y culturales de la sociedad, etc." (Escolares.net)

Finalmente, el tercer factor determinante es la corriente o movimiento estético al que adscribe el autor, pues resulta necesario comprender su concepción artística y su idea de la finalidad del ejercicio escritural, por ejemplo, si la literatura tiene un fin social o bien si la obra se justifica en sí misma, es decir, corresponde a la concepción del arte por el arte. Si el autor participa activamente como integrante de una generación literaria, de un movimiento de vanguardia o de una época literaria (Época Antigua, Edad Media, Renacimiento, Barroco, Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo, Naturalismo, Generación del 98, Modernismo, Época Contemporánea, Realismo Mágico, Generación Beat, los novísimos, etc.) 

Biografía de Salinger

Podcast Grandes infelices

I.- CONTEXTUALIZACIÓN

1.- ¿Qué actitud tiene el autor frente a la realidad de su época? Explica.

INTERTEXTUALIDAD LITERARIA

El título de la novela de J.D. Sallinger surgió del poema del poeta romántico escocés Robert Burns. Léelo atentamente.

A través del centeno, pobre chica,
A través del centeno,
Arrastraba las enaguas.
A través del centeno.

Si dos personas se encuentran
A través del centeno,
Si dos personas se besan.
¿Tiene alguien que llorar?

Si dos personas se encuentran
A través de la cañada;
Si dos personas se besan,
¿Tiene el mundo que saberlo?

Jenny es una pobre chica empapada;
Jenny casi nunca está seca;
Arrastraba las enaguas,
A través del centeno.

(Robert Burns)

“Coming through the rye”

Coming through the rye, poor body
Coming through the rye,
She draiglet a’ her petticoatie.
Coming through the rye

Gin a body meet a body
Coming through the rye;
Gin a body kiss a body,
Need a body cry?

Gin a body meet a body
Coming through the glen;
Gen a body kiss a body,
Need the world ken?

Jenny’s a’ wat, poor body;
Jenny’s seldon dry;
She draiglet a’ her petticoatie,
Coming through the rye.

Robert Burns – 1782  (poeta romántico escocés)

POEMA EN LENGUA MATERNA  y con versión musicalizada

Tras leer el poema de Robert Burns que sirve de intertexto  a la novela de Salinger, interpreta el sentido del poema.


II.- INTERTEXTULAIDAD LITERARIA

2.- Escucha la lectura del poema original en lengua materna. ¿Qué características tiene la métrica del poema de Burns?

3.- ¿Qué interpretación se le puede dar al verso "arrastraba las enaguas"? ¿Qué connotaciones tiene esa expresión?

4.- ¿Qué busca generar el autor con las preguntas retóricas al finalizar las estrofas? Fundamenta tu respuesta.

5.- ¿Qué relación podría guardar con la novela? ¿A qué etapa de la vida están haciendo referencia tanto el poema como la novela? Explica.

la corrección de este trabajo será en nuestra próxima teleconferencia.

RECOMENDACIÓN: 

• Mientras vas leyendo la novela, genera un mapa de personajes  en tu  bitácora de lectura.
• Rastrea también los acontecimientos que se relacionan con

a) los conflictos intrapersonales de Holden y la relación con la construcción de su identidad personal
b) los conflictos con su familia y la relación con el factor familiar en la construcción de su identidad
c) los conflictos con el mundo escolar (compañeros, chicas y adultos)

d) el tema del viaje (tanto físico como interior)


Si desarrollas este trabajo, podrás adelantar trabajo para la evaluación del libro.

IV medio: Siglo XX Contexto de producción de las Vanguardias

Objetivo: Analizar el contexto de producción de la literatura contemporánea, estableciendo relaciones de causa efecto entre ellos.




                                    

¿Qué influencia puede tener sobre un artista la época en que desarrolló su obra?

 Lee atentamente la siguiente introducción 

I.-Revisaremos una parte del desarrollo de la guía, a partir de  la  ppt trabaja para activar tus conocimientos previos acerca del contexto de producción de la literatura contemporánea, particularmente de los movimientos de vanguardia, anotando en tu cuaderno los acontecimientos o bien los procesos históricos a los qu e hacen alusión las imágenes.


PPT SIGLO XX

II.- Observa ATENTAMENTE la primera filmación de los hermanos Lumiere, realizada durante el año 1895.

Surge la necesidad de editar una historia a través del montaje de secuencias.

Tipos de montajes: 

Montaje americano: síntesis tempora a través de un plano secuencia.

Montaje de choque: sucesión rápida, incuso violenta de imágenes.

Montaje alternado: se muestran acciones simultáneas en el tiempo, pero en distintos espacios.

 

Montaje paralelo: se muestran acciones en diferentes tiempos, presentados juntos en el montaje.

Montaje invertido: caracterizado por la constante alteración temporal.

Ejemplo de tipos de montaje

a)

b) 

La literatura y el cine se relacionan en cuatro aspectos básicos: la literatura determina, en sus orígenes, la naturaleza de los filmes, sus motivos y estrategias; la literatura y el cine son formas narrativas, por lo que comparten estructuras míticas, populares y de relato; ambos se vinculan mediante el problema de la adaptación; y el cine ejerce una influencia estética en las obras literarias y en el concepto tradicional de literatura. 

MOVIMIENTOS DE VANGUARDIA Y POST VANGUARDIA

IV MEDIO: VANGUARDIAS Y POST VANGUARDIAS DEL SIGLO XX

Tema: Vanguardias y post vanguardias del Siglo XX.

ObjetivoS:

1. Precisar conceptualmente los movimientos de vanguardia y postvanguardia.

2. Analizar e interpretar obras literarias que tematicen la vida social y política, problematizando su relación con el contexto histórico de producción, o bien con el de recepción, en textos de vanguardias poéticas.

Buenos días estimad@s estudiantes, en esta clase revisaremos los movimientos de vanguardia y post vanguardia propios de la literatura contemporánea.

Para ello recordemos juntos los principales acontecimientos y procesos históricos, científicos y culturales que propiciaron los cambios de mentalidad y que reflexionamos la clase pasada.

Ahora observa atentamente los siguientes videos.

A continuación veremos de qué tratan, a grandes rasgos, estas propuestas estéticas. Necesitas tener el apunte que publiqué la semana pasada, para que lo pudieras imprimir y tener hoy.

PPT VANGUARDIAS Y POST VANGUARDIAS DEL SIGLO XX

Ahora vamos a leer comprensivamente obras de la literatura vanguardista.

GUÍA  MOVIMIENTOS DE VANGUARDIA Y POST VANGUARDIA

Todos los cambios sociales y culturales generaron al hombre contemporáneo globalizado y escéptico de fines del siglo XX y comienzos del Siglo XXI, a causa de la crisis de los grandes discursos. Es decir, cuando el ser humano percibe que las utopías y la religión no son suficientes para evitar la degradación humana y de la naturaleza.

A continuación hay material complementario por si te interesa el tema, pero no es obligatorio revisarlo.

características comunes de las vanguardias

Para realizar este trabajo utiliza como fuentes los videos anteriores y el siguiente mapa conceptual.

mapa conceptual vanguardias 

ready made dadaista

En 1920 aparece por primera vez el Alter Ego femenino de Duchamp. Inicialmente fue el de Rose Sélavy. Rose porque en esa época éste era el nombre más cursi y Sélary por el Cést la vie. Luego le agregaría una R más a Rose y quedó como Rrose. Este nombre Rose Sélary  apareció por primera vez en uno de su obra “Fresh widow copyright Rose Sécary”. Duchamp compró una ventana francesa y cubrió las partes de vidrio con cuero negro y pegó el título: Fresh widow copyright Rose Sélavy (viuda fresca, copyright Rose Sélavy). Eso en 1920. Por esa época también utilizó el nombre de su alter Ego femenino en un ready-made: Why Not Sneeze Rose Sélary.

II Medio: ROSA PARKS

 Jim Crow

I.- Observa atentamente el fragmento del siguiente capítulo de Juegos Mentales. Establece la relación entre el principio de conformidad y la actitud de blancos y negros frente al Jim Crow.

Juegos Mentales NatGeo

II.- Contexto Histórico de la obra Rosa Parks: la historia de la esclavitud en Norteamérica.